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浅谈幼儿舞蹈教育的情与趣

1970-1-1 08:00| 发布者: 少海| 查看: 1233| 评论: 0|原作者: [db:作者]|来自: [db:来源]

 舞蹈是一种美的艺术,它有很强的感染力。同时,舞蹈教育作为艺术领域的一部分,在其他不同领域的交叉融合过程中发挥着中介作用,非其他各领域所能比拟。因此,通过正确的系统化的舞蹈教学来发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全方面的发展,使舞蹈教育真正成为各教育领域之间联系的纽带,首要的是启发幼儿对舞蹈的热情,以生动活泼、多样化的教育手段来激发幼儿对舞蹈的兴趣。
    重视情与趣的转换
    《幼儿园教育指导纲要》中多次提到:激发幼儿情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体现自我表现和创造的成就感。
    实际上,幼儿很容易对舞蹈活动表现出热情和兴趣,但这种表现是浅层的,往往带有情绪色彩,容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣很不稳定,容易波动。所以,激发幼儿对舞蹈的兴趣很有必要,即将其浅层的表现引申并提高到一定的深度,也即把幼儿原有的兴致导向内化,将表面的热情转化为主动从事舞蹈的推动力,使之成为积极主动的参加者。
    循序渐进,培养幼儿初步的艺术创造力
    幼儿舞蹈教育活动,要求以幼儿为本,强调主动性,改变幼儿被驱使进行舞蹈活动的被动地位;强调幼儿舞蹈教育对幼儿自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用,改变使舞蹈成为技能训练和表演的功能。这就要求我们在日常教学中,为幼儿创设可以引发其学习舞蹈热情的环境,使幼儿产生对舞蹈学习的兴趣后再对其进行舞蹈教育。
    然而,舞蹈教育并不是机械的模仿,长久的模仿将使幼儿丧失创造能力。过去,我们让幼儿学习舞蹈是为了培养幼儿的技能,因此过分地强调了模仿。但现在,舞蹈教育是为了培养幼儿的创造能力,即通过舞蹈教育开发幼儿的感受、想象、理解创造等思维阶段的潜力,从而提高培养幼儿的创造意识及综合能力。也就是说,我们过去是培养技能型幼儿,而现在要培养的是思维性的创造型幼儿。
    创设环境,引发幼儿学习舞蹈的兴趣
    近几年来,笔者摸索着进行舞蹈教学,发现要想使幼儿尽快地进入角色,就要从幼儿的兴趣入手。首先,让幼儿观看各种风格及形式的舞蹈。笔者为此收集了许多风格及模式的幼儿舞蹈节目,在幼儿进行活动区活动时,便在音乐区中用电视播出,这样就吸引了许多幼儿前来观看。有时,孩子们看到兴奋时还跟着一起手舞足蹈着,尽管动作不标准,不正确。但这已经是兴趣的开始了。接下来,笔者用照相机捕捉着他们的舞姿,冲洗出照片后挂在墙上,孩子们又一次地争先恐后观看。从此,越来越多的孩子开始在电视机前模仿着节目中的动作。在闲暇之时,还可以看见他们在互相交流,互相比赛谁学的动作多呢。
    培养创造力并不摒弃模仿
    应该说,在舞蹈教育中模仿是必要的,任何艺术的审美创造都来源于生活,模仿着世间万物的千姿百态。因此,培养创造力并不是要摒弃模仿。在舞蹈教育活动中,模仿是需要的,它是最初的学习方式,但必须较快地跨越这一阶段,独立思考,发表自己的独特见解。
    身体的动作本身是音乐的化身,即身体的动作产生于音乐,反过来音乐也体现在肢体动作中。因此,舞蹈在与音乐的相辅相成的合作过程中,进入较完美的地步,使观者与舞者的情感融为一体。所以,舞蹈教育也应同时从身心两方面去启发、引导和训练幼儿,就和我们在日常生活中常常见到的一样:当幼儿听音乐时,会自然而然地摇头晃脑、手舞足蹈,这就是生理和心理两方面同时产生强烈反应的表现。当幼儿接触舞蹈的同时,我们就应引导他们从心理上感受舞蹈、理解舞蹈。
    笔者注重引导孩子们从大自然中采集,在生活中积累。如:小芽如何破土而出,被风吹动的枝叶如何摆动,公鸡如何走路鸭子是如何捕食,蜡烛如何燃烧,如何用肢体表现下雨等,在生活中积累舞蹈语汇,再对幼儿加以引导,使他们将这些现象用舞蹈语素表现出来。通过这一尝试,笔者发现,孩子们不再限于过去的模仿阶段,而是积极地随着音乐的旋律和节奏充分发挥自己的想象,认真地做着自己精心创编的各种动作。于是,笔者教他们开始用“线条小人”进行记录,记录下他们自己创编的舞蹈动作。从此,他们每天都记录着新的内容。每次面对这些稚拙的创造,笔者都予以肯定,鼓励,并引导他们当众表现。
    经过这一创作阶段的积累,孩子们已经能在老师的指导下完成简单的儿童歌舞创编了。并且在学习完整的舞蹈作品时,能够主动的进行二度创作了。他们不在拘泥与模仿,而是表演出了自己的风格。
    艺术教育应成为学前教育的重要内容
    布鲁纳认为,“发现法能激发智慧潜力,培养内在动机,有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。”因此,在学前教育阶段,通过舞蹈教育来激发幼儿对舞蹈的兴趣、对创作的激情,从而发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展,具有很大挖掘潜力。
    从发展趋势来看,目前的幼儿艺术教育,在力求发展成为一种双向平衡的实践和理论体系。它既注重培养幼儿的创造力,强调幼儿自发的艺术倾向,又强调外部环境对调动发展幼儿艺术能力的作用;既强调幼儿个人经验,又强调人类艺术遗产对幼儿审美和创造的催化作用。
    因此,更新观念,重视发展幼儿舞蹈教育,有目的、有计划地对幼儿进行系统化的舞蹈教学势在必行,这也是摆在我们面前的重要课题。希望有更多的人来关心幼儿舞蹈教育,使幼儿舞蹈能够不断繁荣发展。

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